A través de este documento, acerca de cómo los niños se desenvuelven en su aprendizaje lector en sus distintas edades, tomaremos en cuenta, tanto como profesores, padres, o guías del niño, la importancia que tiene este factor para la realización del niño y la importante tarea que tenemos a lograr.
Una parte importante del éxito del aprendizaje de la lectura, en la educación básica depende del desarrollo cognitivo, y en Jardín infantil y primer año básico, depende totalmente del desarrollo psicolinguistico. Así podemos decir que la mayoría de los niños que tuvieron un retraso lector inicial, se mantuvieron atrasados en cuanto a la lectura durante todos esos años. A la mayoría de los niños de Kindergarten con dificultades para leer, podrían llegar a ser grandes lectores si, tanto profesores u otros, les otorguen una ayuda temprana, intensiva y personalizada de acuerdo a sus fortalezas y debilidades.
En cambio alumnos que tuvieron un buen comienzo en el aprendizaje de la lectura en el primer año básico fueron mejores lectores hasta diez años mas tarde, tanto en velocidad como en comprensión de lectora. Por lo tanto se puede decir que desde Kindergarten se puede determinar cuales serán los niños que tendrán mayores dificultades para aprender a leer. Como dije anteriormente, la clave del éxito en el aprendizaje inicial de la lectura, está en el desarrollo (pre-escolar) de algunos procesos cognitivos y verbales fundacionales para este aprendizaje.
La alfabetización emergente es otro punto importante que mencionar, el cual significa que hay un desarrollo cognitivo y verbal que es continuado, entre el aprendizaje del lenguaje oral y la apropiación escolar del lenguaje escrito. Implica que no hay un momento preciso en el cual se aprende a leer, sino que este aprendizaje es un proceso que va construyéndose en la medida que el desarrollo cognitivo de cada niño permite hacerlo adecuadamente. En ella, podemos distinguir dos conjuntos de procesos cognitivos: un adecuado desarrollo del lenguaje oral y de la conciencia alfabética, los cuales son condicionantes para el aprendizaje lector, pues sin ellos los niños no tendrán la motivación necesaria para traducir el lenguaje escrito en su propio léxico mental; y en segundo lugar la conciencia fonológica y semántica, las cuales activan los procesos cognitivos necesarios para decodificar y reconocer el significado de las palabras escritas.
Algunas propuestas para el mayor logro de la alfabetización inicial en los niños:
Una parte importante del éxito del aprendizaje de la lectura, en la educación básica depende del desarrollo cognitivo, y en Jardín infantil y primer año básico, depende totalmente del desarrollo psicolinguistico. Así podemos decir que la mayoría de los niños que tuvieron un retraso lector inicial, se mantuvieron atrasados en cuanto a la lectura durante todos esos años. A la mayoría de los niños de Kindergarten con dificultades para leer, podrían llegar a ser grandes lectores si, tanto profesores u otros, les otorguen una ayuda temprana, intensiva y personalizada de acuerdo a sus fortalezas y debilidades.
En cambio alumnos que tuvieron un buen comienzo en el aprendizaje de la lectura en el primer año básico fueron mejores lectores hasta diez años mas tarde, tanto en velocidad como en comprensión de lectora. Por lo tanto se puede decir que desde Kindergarten se puede determinar cuales serán los niños que tendrán mayores dificultades para aprender a leer. Como dije anteriormente, la clave del éxito en el aprendizaje inicial de la lectura, está en el desarrollo (pre-escolar) de algunos procesos cognitivos y verbales fundacionales para este aprendizaje.
La alfabetización emergente es otro punto importante que mencionar, el cual significa que hay un desarrollo cognitivo y verbal que es continuado, entre el aprendizaje del lenguaje oral y la apropiación escolar del lenguaje escrito. Implica que no hay un momento preciso en el cual se aprende a leer, sino que este aprendizaje es un proceso que va construyéndose en la medida que el desarrollo cognitivo de cada niño permite hacerlo adecuadamente. En ella, podemos distinguir dos conjuntos de procesos cognitivos: un adecuado desarrollo del lenguaje oral y de la conciencia alfabética, los cuales son condicionantes para el aprendizaje lector, pues sin ellos los niños no tendrán la motivación necesaria para traducir el lenguaje escrito en su propio léxico mental; y en segundo lugar la conciencia fonológica y semántica, las cuales activan los procesos cognitivos necesarios para decodificar y reconocer el significado de las palabras escritas.
Algunas propuestas para el mayor logro de la alfabetización inicial en los niños:
- Debe lograrse una acción pedagógica integrada de la educación pre-escolar con el primer nivel básico. Para esto se necesitan hacer planes y programas comunes en esta materia, para Kindergarten y primer nivel básico.
- Que los contenidos de estos programas deben incluir un trabajo intenso con los diversos procesos que forman la conciencia fonológica desde sus etapas más simples. Ellos pueden empezar a trabajarse en Jardín infantil.
- Que las deficiencias del desarrollo cognitivo y verbal que afecta el aprendizaje lector, sean detectados oportunamente en el Jardín infantil.
- Finalmente, la formación universitaria de las educadoras y de las profesoras de básica, debiera tener un fuerte núcleo común.
Dr. Luis Bravo Valdivieso
Psicólogo. Profesor de la Facultad de Educación PUC.
Presentado en el "Foro Educativo 2003". PUCatolica. Fac. Educación.Santiago de Chile Noviembre 2003
1 comentario:
a raíz de las propuestas que aparecen en el blog, me gustaría que alguien me diera una sugerencia para articular kinder con 1º básico. conciente de su importancia quisiera idear un plan de acción frente a esto, claramente que sea posible de llevar a cabo dentro de los escasos tiempos extracurriculares que tenemos.
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